看不到远处，也很难过好当下
朱丽 女 【中国】
昨天有热心读者为大家整理了一下信息，供参考：
关于参观中国核工业科技馆后有不少感受，不同角度写了两篇文章，今天是最后一篇。
这一篇，是从激发人的潜能和兴趣角度思考的。
今天，星球里有读者提问。
我想这是很多学生都会遇到的问题，我是怎么判断的呢？
这个孩子，中流985，理工科，很优秀了。
不停地学，已经说明了他的智商、个性和成长经历，“一般”这个词，是他对自己的评价，因为很多东西学起来，不那么有趣，提不上兴趣，工薪家庭的孩子，对未来、就业不得不看得更重。
他不是那种考上了就开始乱玩或者完全学不进去的孩子，是个很上进的人，而且，他也不是文科生。
根据上述情况，我个人认为，在他这个专业背景和家庭背景下，如果没有确切的就业机会，读博可能相对机遇会更好。
所以，我是这么回答的。
因为我们这个教育体系，并不是一种兴趣启发型，像这位读者，读到研究生甚至读博士，可能都不一定知道自己喜欢什么，擅长什么，也就是找一份“稳定”工作就好了。
其实如此，人生很难有什么大的机会，因为我们的运势是靠“随大流”获得的，而不是兴趣导向，很难在一个领域产生持久的自发前进和推动力。
在科技馆里，当我看到那些当年科学家是如何走向核领域研究道路，并且一钻进去就是一辈子的历程，有很多感慨。
理工科学得好的人，其实需要一定的天赋，有的人生下来逻辑思维能力就不太好，就有点偏文，这个我们在孩子小的时候就能看出来。
也不是偏文就有什么不好，而是数理化这种东西，并不是每个人都能学好，这是一种事实；但学好了数理化，人生也未必就意味着幸福，这是另外一种事实。因此，并无高下优劣之分，只是就事论事。
那些可能理工科会学得好的人，其实是能够通过启发更好认识到自己天赋所在。
这里主要有两种，一种是逻辑思维能力，一种是动手能力。
逻辑思维能力，就是天然对推理、空间概念比较擅长，比如韦神、陈景润这样的，这种人相对数量比较少，在人群中会显得另类。
而动手，则是在实际操作中刺激神经元的发展，让孩子产生对于现实世界的热情和兴趣，比如航空、机器人、编程、无人机等，这种类型比较多一些。
如果理科思维的孩子，你让他好好学数理化，可能卷和反感，在某些方面起到的是负作用，但是，如果你让他从兴趣入手，去接触去触碰，可能效果就很不一样。
中国科技馆我第一次去的时候，感觉真是新奇，虽然以前在国外也去过类似的，但是在中国，还是第一次。
我发现对航天、无人机、机器人着迷的小男孩一堆堆，根本走不动道。他们似乎有问不完的问题，我看到就知道，这才是真正的启蒙。
在这个核工业科技馆里，能看到原子弹、氢弹、核潜艇的模型，虽然互动的不如中国科技馆那么好，但是对于孩子们了解物理、化学，非常有用。
孩子们会知道，好莱坞大片里让CIA都紧张的“黄饼”到底是什么，怎么来的，谁能拥有。
会知道我们为了造两弹一艇，付出了什么，才会更加理解和平安逸的环境来之不易。
爱国主义教育，要从娃娃抓起、点滴抓起。
这些，不仅仅是最生动的道法课，更是数理化启蒙的良师益友，比翻一本书，看一道难题，对着老师发呆要有效得多。
而只有经过兴趣启蒙的孩子，最终才有可能造出解决卡脖子问题的钥匙。
可能到那个时候，他们不需要太担心找什么工作，工作是可以挑的，因为没有几个人愿意坐冷板凳，搞研究。
大城市有这样的好处，科技馆、天文馆、博物馆，孩子们的成长有很多便利的条件，像我们小时候，没人给你兴趣来兴趣去，考不上回家种地，自然待遇考虑是第一位的。
在北京，有好学校真的支持搞火箭发射实验、机器人实验的小孩，这在我的家乡黄冈，难以想象。
以前我奥赛班那么出色的同学，真正最后搞科研的，寥寥。
都跑去赚钱去了，穷怕了、学够了。
听有个同学说他的同学在北大研究太阳，这还被大家开玩笑，可见一斑。
所以，如果真的想孩子以后好，有个真本事，一定在小的时候充分想办法让他们对自然科学感兴趣，用直观的感受，让他们发自内心想学数理化。
到了一定年纪，有了阅历，再去看人文社科。
当然，这两者都是相辅相成的，应该双修，只是，时间不等人，数理化需要更密集的神经元刺激，过了那个村没有那个店。
如果只靠现在这么刷题，这么玩命卷成绩，放心，就算学得再好，只能废孩子。短期看不出来，还挺高兴，可是，人生长着呢，看不到远处，也很难过好当下，因为焦虑会淹没你。
只有科学，是真学问，而真学问，需要真热爱，永远记得这句话。
