如果

写作课有四个环节。

第一个环节是讲讲大家上周写日记的一些问题，有的写得很有趣，有的还是在写流水账，也有的偷懒在补，其实都能看出来。

会念一些很有趣很好的日记，就像北京前阵子刮大风，几乎每个同学都提到了，但关注点各有不同，念一念别人的有趣，大家哄堂大笑，会不知不觉学到这样的脑回路写法。

第二个环节是每位同学到台上来讲一下上周自己印象最深的事情，对着大家讲是为了锻炼语言表达能力，不怯场，要求少用然后，少做小动作，集中讲一件事，能讲出来并讲出细节，就说明平时观察仔细，逻辑清晰。

告诉他们，最有效的两种学习方法之一，费曼学习法就是能把自己理解的事给别人讲清楚，就是真懂了。

日记写法也是如此，不需要很长，就写一件今天印象最深的事，甚至一段话都可以，但要写真情实感，写细节。

每天写，不是一件容易的事，大人都做不到。

在他们的要求下，一视同仁，于是我也要讲上周印象最深的事，顺便第三个环节就会说说上一周国际国内最重要的一两件事，用通俗易懂的语言。

这次课聊了下印度和巴基斯坦，还有赵心童，让他们知道，这个世界的变化和大家都有关系。

前三个环节一般都轻松愉快，欢声笑语，因为写作课其实是比较难上的，若一板一眼，不要说孩子们，大人要上怕是也要睡觉，要上得有趣，才可能有持续性的兴趣坚持，这也是小时候那位语文特级教师启蒙我时用的方法。

兴趣使然，发生内心，方成心流，可抵万难。

但不论如何，到了第四个环节，一般情况下还是会鬼哭狼嚎。

随堂作文其实要求很高，随机出题目，20分钟内完成，3-4段，内容格式都有要求，还要言之有物，不能套路。

不容易，也有压力，因为会念会比较也会批评。

最开始那几节课，就看着有的这学期才来的小朋友坐那儿屁股像着了火，一会儿看看别人，一会啃手指头，是真的憋不出来。

但其实，真给他们逼急了，写得其实都挺好。

有次没告诉他们，给他们出了朝阳初三的中考语文作文题，挣扎下最后写得都超常发挥，虽然只是小学生。

所以今天写什么呢？

就写个她们不会痛苦的吧，哪怕是二十分钟不痛苦，就很好。

当我在黑板上写出随堂作文题时，背后一阵沸腾，扭头一看，大家睁大了眼睛，笑得前俯后仰，好像一切都是真的一样。

然后课堂一片沉寂，只留下沙沙地书写声，比任何一次进入状态都要快。

这是我最喜欢的时间段，他们写，我看着他们，就像那个曾经的我。

我也曾经有很多的如果，很多的小小心情，很多的胡思乱想，但是坐在那里时，我其实已经没有他们的那种投入了。

随便写，放开写，写真情实感，不怕写错，可以写不是正能量的，都可以，这样，学校的作文他们也知道套路和真实的区别，套路我也会讲，他们考试随便用，但在这里，不需要。

一切都是真实的，没有judge的。

即便是生活在压力和与年龄不匹配的困顿中，即便是几乎所有的孩子都近视了，但只要有真实，只要有想象，他们就会有舒缓，有个压抑放飞的出口，在漫长的人生马拉松中，有个盼头和支点。

如果不用上学，就当真的事情一样，又有什么不好呢？

是不是所有的一切都要写成八股文，写成所谓“正能量”的方式，就是标准答案呢？

我看着这些孩子，真的希望如果有如果，他们的心情，能永远停留在这二十分钟不真实的遐想中。

等到了成年，不知道为什么一切都变成了没有如果，只有结果。

我也不知道为什么，和他们一样。